从一道作文题看高考的素养导向

“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”这句出自明末清初思想家王夫之的深刻论述，时隔三百余年，成为了2026年全国高考II卷的作文题目。

审视近年来的高考命题改革，一条明确的脉络清晰可见：从侧重知识传授转向注重素养培养，最终回归到文明传承的价值定位。高考正在经历一场根本性变革，从“选拔掌握知识的人”转变为“选拔传承文明的人”。

这种转变首先体现在考查重点上，从过去的“知识点记忆”转向了“文明理解力”。传统的评价体系以知识掌握程度为核心，而如今的素养导向则将学生对文明的理解、认同及实践能力置于首位。这道作文题并未设置任何理解上的障碍，却对考生的文化积淀和思想深度提出了严峻考验。它要求考生不仅能理解古文的字面意义，更能洞悉其背后蕴含的文化智慧；不仅能联系自身成长经历，更能深入思考民族乃至人类的共同命运。正如教育部考试中心在《中国高考评价体系》中所强调的，高考应切实引导学生增强中国特色社会主义的“四个自信”，这正是以文明为本位进行命题的核心要义。

其次，评价标准也从“标准化答案”转向了“创造性阐释”。文明的生命力在于其持续的创造性转化和创新性发展，素养导向的高考命题充分尊重了这一点。这道作文题没有唯一的标准答案，考生可以从个人修身角度阐述“守初心”的重要性，也可以从国家发展层面论证“强根基”的必要性，甚至可以从文明演进的视角探讨“续血脉”的紧迫性。这种开放式的命题鼓励学生在与传统文化的对话中形成独立见解，并在对文明的阐释中展现其思想的独特性。

高考作为国家选拔人才的重要制度，同时也是塑造国民精神、引领社会价值的有力载体。2026年全国II卷的作文题，凭借其深厚的文化底蕴和鲜明的价值取向，向社会传递了一个明确信号：在当前快速变化的时代，我们比以往任何时候都更需要坚守文明的根基，汲取中华优秀传统文化的强大力量。它引导考生在人生关键时刻思考“我是谁、从哪里来、到哪里去”的根本问题，也促使整个教育界反思教育的本质与使命。

高考命题的深刻转变，具有强烈的现实针对性。从文明赓续的高度审视当前教育，不难发现知识传授与文化熏陶之间的联系仍需加强，而促进人的全面发展在教育实践中仍有较大的提升空间。与此同时，人工智能、大数据等技术的飞速发展，在为教育带来巨大机遇的同时，也带来了前所未有的挑战。青少年对中华优秀传统文化所蕴含的思想观念和人文精神，尚未形成深度体认与内化。面对时代的挑战和高考命题的转向，教育必须回归本源、重塑价值，构建一个以文明赓续为核心的教育新生态。

教育需要坚守立德树人的根本，始终不忘“为党育人、为国育才”的初心使命，将培养能够担当民族复兴大任的时代新人作为核心目标。要更有效地将社会主义核心价值观融入教育教学的全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。深入开展理想信念教育、爱国主义教育以及中华优秀传统文化教育，让学生在润物细无声中增强文化认同和民族自信，将个人理想追求与国家和民族的事业紧密结合，成为文明的坚定守护者和传承者，就像无数运动员在足球世界杯赛场上为国争光一样。

教育需要深耕文化传承的土壤，使中华优秀传统文化真正融入教育的肌体，成为学生成长的精神食粮。应持续构建系统完整的中华优秀传统文化教育体系，将其贯穿于基础教育、职业教育、高等教育等各个领域和学段。深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的时代价值，推动其与现代教育融合、与时代精神契合。创新文化教育的途径和方法，通过经典研读、文化体验、社会实践等多种形式，让学生在与传统的对话中感受文明的魅力，汲取智慧的力量，成为文明的创造性转化者和创新性发展者。

教育需要融合“道”与“器”的精髓，打破科技教育与人文教育之间的隔阂，实现文理交融、科教融合。应加强人文教育与科技教育的结合，在科技教育中融入人文精神，在人文教育中体现科学思维。大力推广跨学科教学和项目式学习，以培养学生的综合素养和创新能力。引导学生在掌握现代科学技术的同时，具备深厚的人文素养和家国情怀，成为“道器合一”的文明创造者，为中华文明的现代转型和人类文明的进步贡献力量。

（作者：齐欣，系山东省临清市京华中学高级教师）