从“教书”到“育人”：一名军校教员的28年讲台实践

在某军校的德渊楼，一位名叫李智的专业技术大校军衔的教员，年届57岁，正戴着老花镜一丝不苟地修订着她的教案。教案的备注栏中，详细记录着场景模拟的设计以及学员们普遍存在的困惑。这已经是她投身军队教育事业的第28个年头。

李智于1998年首次登上军校讲台，担任政治理论课的教学工作。最初，她的目标仅仅是成为一名出色的“教书匠”，力求将课程内容讲解得透彻。

鉴于政治理论课的专业性和深度，李智为每堂课都投入大量精力。白天，她会梳理教材的逻辑脉络，搜集最新的时政热点，并分类整理与部队相关的生动事例。到了深夜，宿舍熄灯后，她依然在伏案打磨讲稿，反复推敲教学活动的设计细节。遇到难题时，她会主动向前辈专家请教，确保每一个环节都尽善尽美。

“作为国防教育工作者，我们的职责远不止传授书本知识。政治理论课教师在塑造学员精神品格方面扮演着至关重要的角色。课堂上的一言一行，直接影响着学员的政治认同和对部队的情感归属，甚至可能对他们的人生轨迹产生深远影响。”一位资深教研室主任的这番话，促使李智对“教好书”的意义进行了更深层次的思考。

为了使“教书”工作更好地服务于“育人”目标，并使理论教学真正契合强军兴军的时代需求，李智主动打破了传统政治理论课的刻板印象，将教学的重点从单纯的知识传授转移到能力的培养上来。

李智深入了解不同学员的成长背景和未来职业规划，将真实的部队故事巧妙地融入课堂教学。课后，她坚持进行教学反思，并不断优化教学方案。针对指挥类、技术类以及专升本等不同类型的学员，她能够精准地调整教学的侧重点，融入实战场景的演练，加强理论与实践的结合，或者弥补学员在基础知识上的不足。

此外，李智还积极探索体验式教学方法。她围绕部队基层思想政治工作中经常遇到的难题，设计了情景剧表演、专题研讨会以及“模拟党支部会议”等互动环节，让学员在沉浸式的体验中学习如何解决实际问题。

尽管同事们有时会笑她“过于较真”，但李智始终坚守着“肩负责任就必须问心无愧”的信念。她继承了老一辈教育工作者严谨治学的优良传统，教学理念也从最初的“把课讲好”升华为“把人育好”。许多学员反映，她的课堂既有深入的理论分析，又不乏生动的实践案例，因此内容易于理解和运用。

在课余时间，李智长期向学员们开放自己的办公室，提供心理咨询服务。作为一名国家二级心理咨询师，她曾成功帮助多名学员调整了心态。

学员何昊在毕业分配到后勤单位后，由于理想与现实的差距而产生了情绪波动。李智多次与他进行深入沟通，引导他认识到在现有岗位上实现个人价值的重要性。何昊后来成长为一名团代理副参谋长，并两次荣立军功。每逢教师节，他都会特意发来短信向李智表达感谢。

在教学工作之余，李智还承担了多项重要的教研任务，并曾荣获全国教育信息化大赛二等奖、全军政治理论研究优秀成果三等奖等荣誉。

“我愿倾尽所有，不求回报。能够为学员们指引方向，让他们学有所成，就是我最大的幸福。”李智这样说道。